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河口区学校团队衔接工作的现状与思考
更新时间:2015/7/15 阅读:1483 次 【字体:

   中学少先队工作是初中教育的重要组成部分,也是共青团组织的重要阵地。初中生正处在少年向青年过渡,少先队与共青团衔接的时期,初中少先队组织的教育效果、少先队员的思想素质状况直接关系到共青团组织的思想建设和组织建设,搞好团队衔接不仅是搞好少先队组织的需要,也是共青团自身发展的需要,做好团队衔接是实现团队共兴、持续发展的基本路径和重要保障。

    一、初中学校少先队基本情况

   河口区共有5所初中学校:六合街道中学、新户镇中学、新户镇太平中学、义和镇中心学校和区直实验学校。其中区直实验学校和义和镇中心学校是两所涵盖小学和初中的九年一贯制学校。全区5所初中学校组织建设基本健全,共有2600余名少先队员,建有5个少先大队,74个中队,少先队辅导员配备率100%,按照大队和中队的数量,分别配有5名大队辅导员和74名中队辅导员,其中的3名大队辅导员由学校团委书记兼任,63%的辅导员参加了全区少先队辅导员任职资格考试,并取得任职资格证书。全区5个中学少先大队均配有一支鼓号队,其中三支鼓号队参加过全区2014年鼓号操展演活动。5个大队均建有广播站、宣传栏、黑板报、小社团等基础阵地,但仅有两所九年一贯制学校配有队室。

    二、团队衔接存在的困难和问题

   (一)基础建设不规范我区5所初中少先队虽建立大、中、小队组织,但大部分流于形式,名不副实。大中队委干部几乎不召开工作会议,各种仪式活动中队旗已被团旗替代,初一年级少先队员红领巾佩戴率低。少先队辅导员队伍年领老化严重,缺乏少先队专业性知识。60%以上的初中部中队辅导员没有参加过系统性的少先队业务知识学习培训,在实际工作中抓不住要点,最基本的队会程序和队活动仪式不清楚,困难重重,有畏难情绪。活动阵地稀缺,50%的学校无团队活动室及校外实践活动基地,社团种类单一,不能满足中学少先队员的活动需求。

   (二)团队活动不活跃。初中少先队作为一个身心发展逐步走向成熟的特殊年龄段的少年社会组织,理应比小学少先队更活跃,但实际上由于辅导员兼课较多,业务不熟,加上升学压力,每周一课时的少先队活动课与班会合上,班队会无完整队仪式,主题设计缺乏针对性,活动内容小学化,忽略了初中少年身体、心理发展,自我意识、自主能力逐渐增强这一特点,不能调动队员活动的积极性和主动性。大部分学校团队活动缺乏结合,团队联动不活跃,不能满足队员的需求。

   (三)团队教育脱节。部分初中校领导和辅导员认为升入初中后的学生都归团组织管理,不组织队活动。而实际上初中团员是少数,有相当一部分14岁以下的学生游离在组织之外,既不参加团活动,也不参加队活动,队员队籍自动中断,没有退队仪式。重团轻队的意识导致初中少先队缺乏应有的组织地位,队员过早离队,造成初一、初二少先队思想组织教育出现空白期,导致团队工作脱节,阵地缺失。

    三、团队衔接对策思考

   (一)夯实基础建设,促进组织规范

   一是加强制度建设,使少队工作有章可循。初中少先队大队部在新学期之初,首先建章立制。实行辅导员考核办法、制定队干部例会制度、预备团员制度,使少先队组织建设进一步朝着制度化的方向迈进。结合工作实际,对升国旗制度、队课制度、红领巾佩带制度、先锋岗值勤制度,队旗使用制度等进行完善和创新,并做好制度落实的督查。二是加强队伍建设,提升少先队工作专业水平。实行辅导员竞聘上岗制度,扩大选聘范围,将那些素质高、热爱少先队工作并取得少先队辅导员任职资格证的的青年教师及志愿者作为初中学校大中队辅导员的聘任对象。加强辅导员的上岗培训,以请进来讲座、走出去观摩学习等多种形式,全面提高初中少先队辅导员的整体素质。三是加强阵地建设,为开展少先队活动提供保障。进一步健全学校广播站、国旗班、鼓号队、宣传栏、黑板报等基础阵地建设。把团队教育活动室建设纳入到初中学校建设规划中,根据初中少先队员的兴趣爱好,创建各类社团,让少先队员在社团活动中得到锻炼与提升。拓展校外阵地,依托辖区内现有乡村学校少年宫、东方金子塔培训学校、青少年法制教育基地、共青团教育基地、“百年义和”历史展馆、烈士陵园以及义和申丰蔬果庄园等阵地,为少先队员实践体验搭建平台。

   (二)拓展团队活动,活跃团队生活

   活动是少先队教育的基本途径,队员进入中学后,对少先队集体和活动产生了种种新的期待,渴望活动能满足他们求自主、求新、求知、求美、求乐等内在需求。因此,初中少先队要将每周一课时的少先队活动课与班会分开,主题队会中规范队仪式,但是活动内容、形式、要求、措施都要高于小学。按照队员少年期的年龄特点及其成长发展规律开展主题教育活动,体现少年化的特色。中学少先队活动应比小学具有更深刻的理论思辨性、更丰富的社会实践性、更广泛的主体参与性和更广阔的知识包融性。在教育内容上要强化少年立志教育、少年成才教育,将小学少先队雏鹰争章、体验教育等教育内容与中学共青团教育体系结合,开展好“迈好青春第一步”教育活动。在小学少先队基础上有计划地进行新一轮、高一层的少先队铭言、队礼、队名、队风、队纪等组织教育,开展“重温队礼仪”、“团队手拉手”、“青春奠基礼”、“14岁集体生日”“离队入团仪式”等富有时代气息、少年情趣且适合初中少年身心发展的团队联动教育活动,以妥善做好中小学少先队以及少先队与共青团教育活动的衔接。

   (三)加强团队衔接,提升团队意识

   一是统一思想,以团带队。引导各初中学校将以“队为主体、团为核心、团队共兴”作为指导思想,将以团“代”队的观念转变为以团“带”队,提升团队意识,把加强初中少先队工作,探索团队衔接一体化作为工作重点。提升团队干部的团队意识,做好团队干部工作的有效衔接,形成团队合力,共同上好第一节团课。二是尝试实行预备团员制度。在各初中学校成立少年团校,开设团课,采取班级推荐的方式选拔初中一年级品学兼优、工作出色的学生参加少年团校,在少先队员中渗透团的知识及意识教育,为发展预备团员做好人员准备。将年满13岁的优秀少先队员纳入到团员发展范畴,成为预备团员,设定考察标准及期限,当预备团员年满14岁时,按照有关文件的要求,对考察合格者给予转正。三是发挥优势,促进团队合作。发挥团队组织优势,结合学校实际,联合团队力量,寻找团队教育内容的结合点,开展联动活动,促进团队组织间的交流。发挥雏鹰争章优势,分层、分级、分批进行团前教育,通过定章、争章、考章、颁章、护章,让少先队员在争章过程中了解团知识、向往团组织,向团员的标准看齐,从而将优秀少先队员凝聚到团组织中来。发挥志愿服务优势,开展团队帮扶活动。在团员或预备团员中组建志愿服务队,为少先队员提供学习辅导、心理疏导、生活关心、实践互助等服务,在互助合作中切实提升团队意识,提高团队一体化的凝聚力,达到团队共兴目的。

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